【提 要】 课前以历史故事设问形式引入新课内容，激发护生的学习、探究兴趣，让护生带着任务学习。通过学情分析对护生进行分组，通过医院、网络等途径完成项目任务，充分培养护生自主学习能力。教师成为课堂的主导，护生为主体，实现做中学、做中教。
马琼.项目教学法在《甲状腺功能亢进症患者的护理》教学中应用[J].现代医药卫生,2013,29(10):1573-
渝公网安备 50011202501324号