[摘 要] 目的 采用对比法分析整合课程联合多学科的 PBL 教学模式在儿科专业中的应用实践效果。方法 将重庆医科大学 2016 级“ 5+3 ”儿科专业本科阶段学生 50 名、2017 级“ 5+3 ”儿科专业本科阶段学生 50名作为试验组;2016 级 5 年制儿科专业本科阶段学生 209 名、 2017 级 5 年制儿科专业本科阶段学生 215 名作为对照组。试验组采用呼吸系统整合教材 + 多学科 PBL 教学法,对照组使用呼吸系统传统教材 + 传统单一学科PBL 教学法。对比分析 2 种教学模式差异。结果 2016 级及 2017 级试验组学生对呼吸系统整合教材 + 多学科 PBL 教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义( P <0.05 )。 2016 级试验组学生理论考核成绩与对照组比较,差异无统计学意义(P >0.05 ), 2017 级试验组学生理论考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05 )。结论 在儿科专业本科阶段临床教学中采用呼吸系统整合教材 + 多学科 PBL 教学模式更有助于提升本科阶段学生的学习主观能动性,提升理论考核成绩,对于学生临床胜任力的培养是不可缺少的重要教学方式,为医学教育进行教学改革、整合课程学习中探索了一条可行的方式,值得进一步推广应用。