目的探讨基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计对学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的影响。方法2023年9-12月，以齐齐哈尔医学院护理学院179名2023级护理学专业四年制本科生为研究对象，实施基于布鲁姆教学目标分类法的护士人文修养课程设计。教学前后分别采用关怀能力评价量表、护生临床沟通能力测评量表和情绪智力量表进行问卷调查，对比分析在课程学习前、后学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的变化。结果学生对课程的总体满意度评价为满意［98.89%（177/179）］，教学后学生人文关怀能力、情绪智力各维度及临床沟通能力中的“建立和谐关系、敏锐倾听、共同参与和验证感觉”4个维度得分相较教学前均有显著提高，差异均有统计学意义（P＜0.05）；教学前后“确认患者问题和传递有效信息”2个维度得分比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。结论在护士人文修养课程中应用基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计有助于提升学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力，有助于提升学生的学习参与感、获得感和教学满意度，具有一定的应用价值。